★研究に関わるいろいろな実践　

１　「体験！メディアのＡＢＣ」の継続視聴

　先に述べたように学校放送番組「体験！メディアのＡＢＣ」を４月より継続視聴を
している。一回１５分の番組で、月に２本程度の視聴である。
　番組の内容は、次のようになっている。

　第１回「映像の合成」　　第２回「アップとルーズ」　　第３回「組写真」
　第４回「インタビュー」　第５回「写真と文章」　　　　第６回「キャッチコピー」
　第７回「アニメーション」第８回「ビデオの撮影」　　　第９回「録音」
　第１０回「照明」　　　第１１回「ビデオの編集」　　第１２回「インタビューの編集」
　第１３回「音響効果」　第１４回「ナレーション」　　第１５回「コマーシャル」
　第１６回「手紙・電話・Ｅメール」　　第１７回　「ボディランゲージ」
　第１８回「演出」　　　第１９回「構成」　　　　　　第２０回「メディア」

　この番組の特徴およびよさについては、「�[研究実践の２」で述べた。１学期、２学
期と継続して視聴をした子供たちの変容について記す。
(1)　効果的な技能習得・知識習得ができるようになった
　体験活動のための具体的な手立てが毎回の放送で示される。それをもとに学習
活動に取り組むと、確かに効果的である。また、子供たちのメディアのプロの話に
より、子供たちの知識も増える。その後の学習で、番組で使われている用語を子供
たちが使うこともしばしばである。
（２）　番組がその後の学習の下地となっている
時間の都合上、実際に授業で体験できるのは限られた回である。それでも「視聴し
た」という経験は意義がある。視聴した回と似た活動を行う時に、子供たちから番組
で得た知識が出てくることもしばしばである。いわばメディアに関わる学習の下地と
なっている。
　特に番組の終わりの部分では「メディアの見方・関わり方」について、簡単な解説
が行われている。これが子供たちの「メディアに関わる見方や考え方」の素地になっ
ているのも確かである。
（３）　番組の気軽な活用をするようになった
　一回ごとのテーマがいろいろな学習に応用できるようになっている。録画をしてい
るので、子供たちは国語辞典のように必要な時に視聴している。今までの学校放
送番組にはなかったことである。

２　実践・小単元「作ろう！合成写真を」

　番組の一回目は「合成写真」がテーマであった。この内容で実践を行った。
★単元名「作ろう！合成写真を」（全４時間・５年生対象）

■ １時間目「作りたい！合成写真」
まず、１回目の「体験！メディアのＡＢＣ」を視聴させた。大まかな内容は次の通りで
あった。
・ 出演者の合成写真の例示
・ 合成写真の３種類の作り方（写真を切り取って貼る、大きなパネルをバックに写真
　を撮る、パソコンで作成する）の紹介
・ テレビ番組での合成映像の例（ＮＨＫドラマ「北条時宗」）の紹介
・ 番組制作者の合成映像に関わるコメント
視聴中から、子供たちは番組に引き寄せられた。「合成写真、作るの？」「作りたい」と
いう反応が次々と出てきた。視聴後の感想も、「おもしろそう」「意外と簡単だと思いまし
た」と、合成写真に皆興味を持った。
　この後、自分が知っている合成写真や合成映像の例を出させ、そのよさや困る点を
考えさせた。最後にどんな合成写真を作りたいか希望を出させた。「クモの巣にひっか
かっている自分」「アイドルと一緒にいる自分」等、楽しい発想をしていた。

■ ２時間目「合成写真作りの計画を立てよう」
自分の合成写真の計画を立てる時間である。大きくは次の３つのことを行った。
�@ 作り方について、番組を見て（その部分のみ）確認をする。
�A テーマを決め、絵コンテに表す
�B 絵コンテをもとに自分の写真をとる
　最初に、番組ではさみを使って自分の写真を切り抜き、のりで背景の写真に貼ると
いう方法を確認した。
　テーマ決めのポイントは背景の写真である。自分で背景の写真を用意した子供たち
が半分ほど。残りの子は、教師が用意した写真等で背景を考えた。一人２〜３種類の
絵コンテを考えて、その中のベストを自分で選んだ。
　次に絵コンテに基づいた写真撮影である。番組では出演者が、いろいろなポーズで
写真を撮っている。子供たちも真似て、モデルのように楽しんで写真を撮り合っていた。

■ ３〜４時間目「完成！合成写真、そのよさは？」
いよいよ合成写真作りである。
最初に前の時間に撮影した写真を配布しました。「ワー」と騒ぐ子供たち。期待感がふく
らむ。
　次に再度番組を見て、合成写真作りの工夫を発見させた。「自分のまわりの部分をき
れいに切っていました」「構成を考えて写真を選んでいる」といった工夫を見つけた。
　これで合成写真はできる。さらにちょっとした工夫として、次の二点を指示した。
・ 合成写真のタイトルを工夫してつける
・ 合成写真の登場人物になり切った簡単なお話を作る
さっそく子供たちは作り始めた。貼り付けをして、写真が余っているので「自分を二人
入れよう、友達も入れよう」と発想を広げる子．友達と作品を見せ合って、「その方法で
自分もやろう」という子。皆、楽しく合成写真作りに励んだ。
　「溶岩に流されちゃった」「アイドルグループのメンバーになってみました」「エジプトは
いいなあ」といった作品が出来た。
　さっそく、発表会。作品をビデオカメラでモニターに写し、タイトルとお話を発表した。
　一人一人の工夫に、笑いあり、感心する点ありの楽しい発表会になった。
　発表後にメディアリテラシーの視点を深めるために、次のような問いかけをした。
・ 合成写真には、作った人の何が表れていると言えますか。
・ 実際のテレビ番組に、どんな目的に合成写真や合成映像が使われればいいと思い
　ますか。
「制作者の意図」「メディアにおけるこれからの合成の在り方」について考えさせたもの
である。「本物そっくりの迫力ある場面を撮るのならいい」「でも、人をだますようなこと
はよくない」と答えており、合成写真や合成映像の見方も深めることができた。

３　その他の実践

■「発見！ＣＭの秘密」（社会）
　社会科の情報の学習において、ＣＭの効果について分析させた。ＣＭには視聴者を引
き付ける数多くの秘密があることを子供たちは発見した。
■「運動会のことをビデオレターで伝えよう」（国語）
　転校した友達にビデオレターで運動会のことを伝えるもの。ビデオで伝えるには、どの
ような表現が効果的か考えた。
■「ポスターの秘密を見つけよう」（図工）
　自分たちがポスターを描く前に、実際のポスターのデザインの工夫とその効果について
考えた。

　　　
※「地域のよさ・日本のよさを伝える授業」佐藤正寿のホームページより転載させていただきました。

前に戻る　　投稿・転載menuへ